关注闲暇，送给中学生美丽时空

　　常听一些中学生说：“在学校里，我天天盼望着假期到来。可真要放了假，又不知道可做什么事？”还有一些中学生说：“有时我真觉得无聊。无聊极了，就想上网。一个假期下来，我不想上网都不行了……”多出的闲暇，学生常常不知道怎样打发。没有引导，闲暇就会让中学生滋生许多不良习惯。
　　闲暇即空闲，它首先是一种生活方式。闲暇不等于“课余”，“课余”是课堂的延伸，通常情况下，我们所说的“课余”的活动发生在校园内，而且多数是在教师指导下发生的。而“闲暇”则不同，闲暇时的学生不在校内，闲暇时学生已做完了所有的家庭作业，没有多大约束甚至完全没有来自师长的约束，他可以自由支配时间，他可做事也可不做事，这样的时间才算得上闲暇。一个学生中学阶段到底有多少闲暇？有人曾粗略地估算过，由于法定假日的增多加上固有的寒暑假，一个中学生一年差不多有160天闲暇，按每天8小时计算，6年竟达到7680小时。7680小时就是7680小时学生个体活动空间。这7680小时的自由活动时间也是释放、开发学生主体潜能的良好时机。但是这个释放、开发是正、负向的，它可以向积极的、健康的、向上的方向发展，也可以向消极的、萎缩的、病态的方向发展。因此，中学生的闲暇是培养中学生健康、向上的人生观、世界观的重要时机，但是，由于缺乏有效的引导，许多中学生面对如此富余的时间，无所事事，无所适从，“沉溺网吧”、贪迷电视，令家长十分担忧，因此，引导中学生合理度过闲暇生活十分必要。
　　那么，应该怎样加强对中学生闲暇生活的引导呢？
　　一、提高认识：闲暇是一种教育时机。
　　闲暇应是一种教育时机，也因此会成为教育方式。首先，从心理学角度看，中学生在紧张的学习之余有渴望过闲暇生活、自由生活的心理是正常的，也是客观存在的。只不过，中学生的闲暇生活不同于成人，它不是在酒馆里度过，不是在保龄球馆里度过，不是在打牌搓麻将中度过，不是在超级商店不厌其烦的商品选购中度过，它是中学生在成长中渴望长大、渴望自由、渴望拥有自我空间而自我选择来的独立时空，这个空间常常回避成人的参与，它也更需要得到成人的指导。因为不论是初中生，还是临近毕业的高中生，其心理表现是不稳定的，其发展是多向的。因此 ，必要的引导是十分重要的。这种引导可以由家长完成，也可以由教师完成，但最好是由社会、家庭、学校共同完成。其次，从学校教育规律来看，学生在校的时间是有限的，其生活学习大部分时间还是在校外。如果说学生在学校内学到了知识，培养了能力，那么这些知识和能力也需要有个实践的机会。这个实践的机会也只能是在校外。第三，从终身教育角度看，这些知识能力是不够的。更多的知识、更强的能力还需要通过在校外学习“充电”来获得。闲暇让生命积蓄能量，同时还能不断激发中学生创新的灵感。如此看来，加强对中学生闲暇时间的引导，培养中学生良好学习习惯和终身学生能力有多么重要。
　　二、抓住关键：把握时机，恰用引导形式。
　　成功的教育常常不是由哪一方面独立完成的，它需要社会、家庭、学校共同完成。对中学生闲暇生活的引导也是如此。这个引导需要三方配合，形成网络，共同完成。
　　时机一：学校（课堂）  引导形式：教师指导。由于角色的特殊性，教师尤其是班主任和团队辅导员理应承担正面指导任务，因此引导中学生合理度过闲暇的第一个时机也理应在学校，在班会课和团队会上，在节假日到来之前。这些会议直接、正面、全方位影响了学生，它指导（而不是规定）学生在节日、假日、双休日应做些什么事，不该做些什么事，这些指导应是向善的、启智的、审美的，也是舒展性灵的。有一项调查表明，班主任或团队辅导教师在节假日之前的这些“安排”是很有效的，绝大多数学生因为信任自己的班主任或是“敬畏”自己的班主任而去实践老师的指导，他的实践既是自由闲适的，又是十分充实的。教师的威信越高，这种指导作用越大，学生们在属于自己的自由空间里，根据他的“可亲可敬”的老师的指导（不是规定），轻松自由地又带着明确目标地去实践，他的人生观、世界观必然朝向积极、健康、向上。因此，教师要竭力营造一汪淋浴心灵的文化与自然的深潭，让学生沉醉其间，使学生神清气爽，让学生有可能去咀嚼生活、品味生活，发奋图强，乐而忘忧。
　　时机二：家庭（聚会）  引导形式：父母影响。不同的学生有不同的家庭环境。有人身处干部家庭，有人身处知识分子家庭，有人身处工人家庭，有人身处农民家庭……这些不同的家庭呈现出不同的聚会氛围，干部家庭的干练、果决、严肃，知识分子家庭的书卷气息、严谨作风、科学精神，工人家庭的勤劳坚忍，农民家庭的朴实厚道，军人家庭的勇敢热忱等等，这些不同的特点对孩子必然产生不同的心理诱导。闲暇时，作为主体的学生就有自觉开发、释放出倾向于父母的事业和人格魅力的尝试。这些尝试正是智慧与创新能力产生的基础。因此，家长要善于运用家庭氛围或精神风貌影响学生，规范、引导学生正确利用闲暇时光。周末孩子回到家中，家长营造一种温暖、热情的家庭氛围，让孩子感受亲情；寒暑假时，家长营造一种宽松愉悦的氛围，让孩子心理放松；或者努力表现出一种勤奋、严谨、为事业执着进取的精神风貌，影响感染自己的孩子。父母也永远是孩子的老师。夸美纽斯把家长对孩子的影响教育称为母育学校，因为孩子常常更多的也首先从父母那里感受到了家庭的美好、事业的艰辛、追求的执着。所以家长不能放任孩子的任何空闲，要积极发挥家庭环境、家长人格力量等因素的作用，给孩子施加积极影响。
　　时机三：媒体（宣传）  引导形式：社会规范。闲暇看电视或出门是很正常的事。田野、集市、商场、工厂、娱乐场所、体育场馆等是中学生经常光顾的地方。让学生到什么地方去，让学生看什么，让学生做什么，这些就是社会可以对中学生闲暇生活进行规范的地方，是社会可“大做文章”的地方。因此，节假日之前的宣传，应是社会规范中学生闲暇生活的重要时机。社会规范主要是利用电视、广播等媒体来完成。如向学生介绍假期读物、安排适合于中学生欣赏的长篇连播、连续剧周末放送、假日影院、辩论回放、先进事迹介绍等。对学生的外出活动也可以通过公益广告形式引导：假期到哪里去旅游、假期体育锻炼注意哪些事项等。另外，社会规范还可以通过社区教育来实现。一个管理规范的生活小区或自然村可以通过宣传标语、警示牌、文化及法规宣传栏（申奥及奥运知识专栏、计划生育条例、安全文明小区标准等）、公告栏（如小区各户用电、用水及电价公告、卫生费收缴状况公告）等形式来对学生进行“心理疏导”，引导学生认同并最终形成某种社会价值观念：另外，社区还可通过举办各类丰富多彩的文体活动来帮助学生“消遣”闲暇，使学生的文体兴趣和能力在参与或观赏中得到培养和锻炼。
　　三、度过闲暇：几种美丽的浪漫。
　　尽管对中学生闲暇生活引导有三个时机三种形式，但在中学生闲暇生活引导上，承担主要任务的还应当是学校。因此学校必须明确中学生度过闲暇的几种常见美丽和浪漫的形式。
　　1、宁静的阅读和深刻的思考……
　　阅读一定要指导。教师可尽可能给学生多开列书单，让学生通过多读书（包括电子刊物）广泛涉猎，拓宽视野，丰富知识；通过读好书，引导学生深刻思考，培养健康情趣和积极的人生态度，培养严谨、专注、求实的学习品质和科学精神。读哪些书？读中外文学名著，培养文学修养和审美能力。读历史著作，以史为鉴，明辨是非。读科学著作和名人传记，增长探求自然奥秘的本领，触摸科学伟人和文化名人的脉搏。读时尚杂志，参与社会发展，感受文明气息。读中学生报刊，倾听名师教诲。读不完的好书，是人生的一道道美餐，自己品尝可以，但有老师的点拨，更能品出书中真昧。有着宁静阅读和深刻思考的人生，本身就是美丽浪漫的人生。
　　2、从容的玩耍和悠闲的漫步……
　　当然，阅读以后，还要研究。我们需要教给学生猎取知识的智慧，更需要教给学生行知合一的实践智慧，教给学生创造的智慧。这就必然要研究。可以让学生带着研究的课题走进生活。闲暇，正是开展研究性学习，培养创新意识和创造能力的大好时机。
　　到户外走走、看看，是为了参加社会实践，了解社会，这是创造的基石。通过观察了解社会，正确认识、评价社会，从而形成正确的人生观、世界观，培养社会责任感，这是创造的条件。因此，每到闲暇来临，班主任及团队指导教师要做充分指导，即告诉学生到哪里去，看什么。那么，应该到哪里去，应该看什么呢？到街区去，到工厂去，到山川去，到田野去，看城市文化艺术，看劳动创造，看山川自然美景，看乡野风情；到市场去，到商城去，看看丰富的物质文明；到博物馆、科技馆、天文馆去，了解我们的历史与未来，了解自然规律，了解苍穹奥秘；到电影院去，认真地观赏几部中外名片。可以看的东西太多了，关键是在学生们走出户外前，就要对他们进行有效指导，使他们既放眼世界，又不迷失自我。
　　陀思妥耶夫斯基说：“人活在树木与水塘之间，活在劳动和精神的自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和挚爱的生活之中，定然会活得更舒服些。”教育应体现对人类自身的终极关怀，应该让学生活得更舒服些。
　　3、快乐的锻练和趣味的游戏……
　　闲暇锻炼是中学生最乐意做的事。闲暇锻炼不仅可以帮助学生恢复疲劳，而且可以培养他们坚韧顽强的意志品质。每天有规律的晨跑、晨操，有规律的体能训练，适当的体力劳动，不受场地制约的乒乓球、羽毛球，这些锻炼都是十分有益的。当然，学校应指导学生不能把时间完全“泡”在“锻炼”上，“锻炼”失度，不仅对身体不利，而且很容易“玩物丧志”。另外，家长还应经常抽时间带孩子玩耍，与孩子做趣味游戏，这是一种很好的“交流”，交流感情也交流生活体验和人生态度，培养孩子的积极心态和判断力。
　　关注中学生闲暇生活是一个新的课题，加强研究，摸索方法，是指导中学生自主学习、自主探究的需要，也是帮助中学生积极实践、完成综合实践课程的需要，更是培养中学生终身学习习惯的重要时机。
　　关注闲暇，给中学生一个个美丽时空……                    （德育处推荐）