教学

环节

教学内容

活动

时间

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

复习

引入

1．复习大气受热过程

3

分钟

出示图文,提问:

1．白天和夜晚的云层对地面的气温有什么影响？

2．在寒冬，为什么人造烟雾能起到防御霜冻的作用？

思考并回答

巩固旧知识技能，引出新的学习任务。

教

学

新

课

2．介绍大气运动的有关内容

2

分钟

提问:

1.大气运动的能量来源于哪里？

2.引起大气运动的根本原因是什么？

学生自学课文第31页倒数第一段，思考并回答问题。

培养学生自主学习能力及信息提取能力。

教

学

新

课

3．案例引入，复习气压有关知识

4

分钟

投放资料：三国时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦谷设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿。这一天，晴空万里暑热难耐，真乃火攻之良机。诸葛亮依计将司马懿之众诱入谷中……然而，正当大火冲天，司马懿全军行将覆灭之时，一场大雨不期而至，大雨浇灭了诸葛亮扶汉反魏的壮志，使他喊出了“谋事在人，成事在天，不可强也”的千古悲歌。

提问：上天是怎样帮助司马懿的？有无科学依据？

过渡：要解答此问题，应了解大气的运动，而大气运动最简单的是热力环流。

学生思考并回答

引入气压知识复习，为后面分析热力环流形成作铺垫。

教

学

新

4．演示并启发学生分析对流实验

3

分钟

实验演示：在教室门口点燃蚊香，让学生观察其烟雾的飘向，并分析原因。

小结:以上实验表明，由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。那么，大气受热不均匀又会出现什么现象呢？大气运动情况到底是怎样的呢？

观察发生的现象，思考现象发生的原理。

通过多媒体演示，在学生认真观察、讨论和思考的基础上展开教学，有利于提高学生的读图、观察和探究式解决问题等能力。

教

学

新

课

5．启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式

图1展示

5

分钟

1．指出图中若甲、乙两地受热均匀则大气无运动。

2．指出图中近地面甲处是受热区，乙处是冷却区，问：为什么会有冷热差异?

3，分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动，问：冷热不同地区空气在垂直方向上将怎样运动?

4．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异，问：空气密度和质量大的地方气压将是大还是小?

5．分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由密度大处流向密度小处。从而形成空气的环流。

学生观察、领会，并动手在草稿上画出热力环流的形成过程。

直观教学，形成感性认识。通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一环扣一环，加深理解。

教

学

新

课

6．归纳热力环流的概念

1

分钟

小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。

边听，边做笔记

培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。

教

学

新

课

7．启发学生描绘热力环流原理图

图2展示

12

分钟

1．假设A、B、C三地受热不均匀，那么大气会如何运动呢？

2．按照学生所描绘的图，简述热力环流过程。

3．分析同一水平面上等压面有何变化？

4．小结:无论是高空还是在低空，同一水平面而言，等压面凸起的地方是高压，等压面下凹的地方是低压。而在垂直方向上，高空的高压也比低空的低气压数值小，气压低。

按要求画图，一名学生在黑板上作图，其余在下面作图。

测试教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。

教

学

新

课

8．分组讨论生活中的热力环流现象

5

分钟

1．引导学生完成“活动”和看“阅读材料”，并讨论和了解热力环流的具体实例：海陆风、城市风、山谷风等。

2．动画演示海陆风与城市风、山谷风的形成。

3．引导学生分析，假如你是一位某一大城市的市长，如果只考虑城市风的影响，如何布局卫星城与一些有污染的工业？

学生分组讨论并回答。其中第一、二组讨论海陆风的形成和影响，第三、四组的同学讨论城市风的形成和影响。

激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。

学以致用，并增强学生保护环境的意识。

小结

9．课堂小结

1

分钟

总结：太阳辐射→冷热不均（热力）→垂直运动→水平运动（环流）

思考、归纳、总结

培养归纳能力，强化理解。

练习

10．课堂巩固练习

3

分钟

引导、提示

思考并回答

测试学生运用模式解决实际问题的能力。

布置

作业

11．课后实践活动

1

分钟

观察锅中水烧开时，如何流动。

观察思考

巩固知识