“残疾人无障碍设施调查”、“成都市民俗文化研究”、“中医存在必要性结题报告”、“中国传统节日与外来节日”、“如何看待选秀热”……这些有关“国计民生”的课题以及厚厚一摞结题报告，不是研究机构的成果，而是一群中学生历时一年完成的“作业”。近日，成都市树德中学在校园内举办研究性学习成果展示，该校2009级全体同学将亲身参与的100多个研究性学习课题的成果制作成展板，与大家共同分享一年来的收获和感悟，许多同学在结题报告中表达了共同的心声：在为期一年的课题研究中，我们“学习并快乐着！”
100多个课题聚焦社会热点
在树德中学，置身于100多个展板组成的长廊中，学生们的研究课题之丰富令人惊叹。其中，既有与中学生生活密切相关的课题，如“中学生消费品调查”、“高中学习压力调查”、“学生心目中喜欢的老师类型”、“中学生考试焦虑情况”；也有对成都本土经济、文化、市民生活的研究，如“成都市标志性建筑研究”、“成都市二手房交易的研究”、“成都市家用汽车品牌调查”、“成都市民俗文化研究”，“什么树适合于成都的绿化”；还有对社会问题的关注，如“残疾人无障碍设施调查”、“中医存在必要性研究”、“中国传统节日与外来节日”、“关注大学生就业现状”，等等。
据统计，这100多个研究性学习报告，有论文、光盘、展板等形式，最长的结题报告多达20页，其中，既有调查和分析，也有对策和建议。一些课题的研究成果不仅局限于“纸上谈兵”，“残疾人无障碍设施调查”课题组通过广泛、深入的调查发现，盲道被占、残疾人专用洗手间被当作储藏间等现象随处可见，同学们把发现的具体问题，如学校附近的一处轮椅通道设置不合理等情况及时反映给社区，以便有关部门整改。
合作互助，学习并快乐着
据树德中学高2009级年级组长田勇君老师介绍，该校从2000年开始启动研究性学习，开发了校本教材《在研究中学习》，高一学生从进校起，就开设了为期一年的研究性学习，除每周两节研究性学习课程外，学生课外还需做大量的调查和研究。研究性学习以课题小组为单位，高2009级共有15个班，每班均有七八个课题组，“开题、结题相当严格，就像研究生答辩一样，每个小组都要接受老师、学生的各种质询，课后，学生还要通过实地调查、问卷调查、走访有关部门和专家、上网搜集资料等多种方式，深入地进行课题研究。”
第一次设计问卷，第一次做社会调查，第一次向政府部门了解和反映情况，第一次“碰钉子”……在研究性学习的过程中，同学们经历了许许多多的“第一次”。高一（12）班的吴刘霖姝、陈言同学说：“在研究性学习中，学习不再是一个人的事，我们切身体会到了团队合作的重要，在合作、互助中体会到了学习的乐趣。”“通过课题研究，我们开始关注社会、关怀他人，并有了竞争意识和责任意识。”
研究性学习也得到了家长们的认同和支持，高一（3）班一位家长说，受年龄、知识、阅历等的限制，课题本身的学术价值并不重要，重要的是孩子通过研究性学习，拓宽了视野，积累了社会经验，锻炼了意志品质，学习更主动、更有乐趣了，“这种感悟和收获是很难用分数来衡量的。”
