关注成都小班化教学试点（下）

　　小班化教学从今年开始“小批量”试点，学校由过去动辄五六十人的“大班”变成了三四十人的“小班”，不仅学生觉得“教室变‘宽’了”，老师们也感受到了小班化教学带来的新变化。近日，记者在城乡的高中、初中和小学采访，到处都听到师生称赞小班化教学的好处！

　　学校评：是教育形态的改变

　　大有巷小学是我市最早试点小班化教学的学校，其首批“小班”毕业生今年已经上初二了。该校校长谢蓉燕说，小班化教学并非仅仅是学生人数的减少，而是一种教育形态的改变，和以往“老师讲、学生听”的课堂模式不同，它要求老师因材施教，以学生的发展为本，和学生平等交流。

　　据悉，该校根据小班化的实际，还对课程设置进行了改革，在“科学”课中增加了活动内容，“由于是小班，人数少，方便老师个别指导学生动手”；英语课也有了“细分”：口语、活动、视听……更能激发学生的学习兴趣。

　　学生说：老师更爱我了

　　大有巷小学去年“回归”公办后一度放弃了小班，但按标准班设置的45人班却受到了家长们的诟病。今年新学期，该校将45人班拆分成了两个小班，不仅家长高兴了，孩子也回家告诉家长“老师更爱我了！”在23个人的班上，老师总是亲切地称呼孩子的昵称，并经常“一对一”地辅导学生，难怪孩子会做出这样的判断。

　　大有巷小学在教学方面的变化明显，该校数学教师廖腊梅认为，最大的变化就是“题海战术”没有了，“学生少了，教师花在教研上的时间就多了，对每个学生也有了足够的关注。”

　　谢蓉燕认为，小班的教育体现了个性化发展学生的创造性和组织、表达等综合能力得到全面培养和展示。“小班里没有特别差的孩子，学习水平很平均，最重要的是他们的综合素质很高。”

　　教师夸：能更关注学生了

　　温江参与试点的万春实验学校的老师对小班化也赞不绝口：“多一个学生，每天就要多改一份作业，看一遍，写几句评语就要好几分钟，我们每天上下班像打仗一样紧张，忙得根本没时间钻研业务。”学生人数减少了，老师就不用花大量时间去处理学生行为规范、课堂纪律等问题，就能更集中精力关注教学与学生的发展。

　　树德中学光华校区的熊维壮和叶世明老师说，原来在外地教的班最多的有90多人，想做好也是心有余而力不足，只有“抓两头带中间”，人数最多的“中间”往往被忽视了。小班化后，“作业不仅可以全批全改，还可以叫学生来当面批改”。

　　延伸

　　人手紧教室缺成瓶颈

　　按照相关政策，城区小学学生与教师的比例约为22∶1，这使得许多试点小班化教学的学校都感到教师配备有些紧张。熊维壮老师说，“一般学校一个班七八十人，教师配备上宽裕些，我们只能通过采取外聘教师等办法来解决。”学校教室也影响到小班化教学的实施，原来一个教室五六十人，小班化就要分成两个班，教室需求也随之增加一倍。熊维壮还认为，小班化教学对教师的要求也更高了，“教师备课应针对每一个学生，这样才能有的放矢。”

　　教育界普遍认为，小班是教育资源满足需求后的发展趋势，接受小班教育的孩子普遍思维活跃，综合能力强。据悉，小学教育的小班化已经成为当今教育的一种趋势，在北京、上海等发达地区，小班化教学已经在逐渐推广。