专题讨论分别由上海交通大学附中徐向东、杭州第十四中学邱锋、郑州外国语学校毛杰、北京民族大学附中田琳、苏州第十中学柳袁照、沈阳五中周绮、东北师大附中李桢、上海市华东模范中学
山西大学附中校长杨素珍主持了本届论坛的闭幕仪式。四个分论坛的代表向大会汇报了各小组的研讨情况。教育部中学校长培训中心主
与会代表充分肯定了本届论坛的组织工作，论坛在愉快融洽的气氛中结束。
专题论坛
创新人才培养与德育教育
主持人：徐向东（上海交通大学附中校长）邱锋（杭州第十四中学校长兼书记）
讨论摘要：
自主创新能力的培养归根到底取决于创新型人才的质量和数量，高中教育在创新人才培养中具有无可代替的作用，我们应不断推进创新教育改革。
现有考试评价制度对于创新教育的实施还存在着一定的障碍，中学教师知识结构尚需更新，自身素质能力还需提高。有必要建立一个各级学校相互衔接，学校、社会和家庭有效沟通的立体框架，注重创新人才人格塑造，促进创新人才的培养。
（发言人：徐向东上海交大附中校长）
热点研讨：
Zhang Jie美USA：学生的发展应该个性化,中学教育应体现“有教无类”的思想。
Koski, Kirsti Kyllikki芬兰FIN：芬兰的教育建立了PISA教育评价系统，他们对于学生的要求是“平等、重视、信任”。
Branwen Challens南非ZAF：教书是手段，育人才是目的。
赵狄宏（杭州萧山二中校长）：在德育创新中，既要让学生有目标又要给教师自由宽松的教学环境。
徐向东（上海交大附中校长）：创新应该不仅仅是对个体的创新更应该是全面的创新。
创新人才培养与课堂教育
主持人：毛杰（河南省郑州外国语学校校长）田琳（北京民族大学附中校长）
讨论摘要：
广泛使用数字化教学，能更好地锻炼学生。我们学校把个人手提电脑式的学习方式推广，让学生更多的时候不是打开书而是打开手提电脑，能保证在学习工具的帮助下让学生学习更好，激发他们的学习兴趣和潜能。校长和学生一起利用网络参与到数字化学习中，也能给贫穷的学生带来平等。
（发言人：Lila Mularczyk澳AUSLars G. Bjork美USA）
热点研讨
徐金才（江苏省邗江中学校长）： “创新人才的培养”依靠创新性教育，它包含三个方面，即“思想理论的创新”、“课程教学模式的创新”以及“教师行为的创新”，其核心是“课程教学模式的创新”。
Risku Matti Mikael Sameli芬兰FIN：一个优秀的校长应该是一个有远见的校长，有目的性的校长，一个能发现问题、找到办法、评估成果、培育老师的校长。“组织化教学”是一种引导下的、嵌入式的学习方式，能有效促进师生的共同发展。
Lila Mularczyk澳AUS： 广泛使用数字化教学，能更好地锻炼学生。澳大利亚政府致力于让更多的学生能加入到网络教育中来。
高玉峰（河北省邯郸一中校长）：要使学生能够成为创新型人才，我们需要创新课堂教学模式，确立以学生发展为本的教育教学理念，把握好教师的角色，这是课堂改革的难点。高效的课堂不仅仅是老师教的高效，更应该是学生学的高效！
王丽萍（上海市晋元中学校长）： 让课程建设适应每一个学生，让学生去选择适应自己的课程。在课堂改革的路上会遇到很多困难，但我们会不懈地努力、追求！
创新人才培养与师资队伍建设
主持人：柳袁照（江苏省苏州第十中学校长）周绮（辽宁省沈阳五中校长）
讨论摘要：
我们的讨论涉及到创新与美育、学校文化优才教育、学校价值追求、人权教育的关系等多个方面。世界多元文化对创新教育有着深远的影响，创新人才的培养关涉到人的兴趣、个性和成长规律，创新教育中的质疑能力是创新的核心品质。这次论坛是一次多元的碰撞，有理论和实践的意义。
（发言人柳袁照苏州第十中学校长）
热点研讨：
胡玉倩（辽宁东北育才学校校长）：创新教育中应处理好师资建设的三个关系：1、学习实践科学发展观与培养教师相结合，以人为本，以自培为主，他培为辅。2、创新人才的培养与改变教师价值追求的关系。教师应该摒除功利思想，领会学校的价值追求和理解学校校园文化。3创新人才培养与培养教师的学习品质和思维品质的关系。培养教师从经验型思维走向理性思维，养成学习新知识和不断反思的习惯。
JL Beckmann南非ZAF：将人权引入教育将会促进创新人才的培养，每个人的尊严都应该被尊重和保护。一个学生如果没得到充分的尊重，他就不会将全部的精力投入到学习中，也不会有自信尝试新的事物。
吴子健（上海建青实验学校）：创新型人才善于从普通的现象中观察到平常人不能发现的问题。现在我们的教育重视的是前人发现和总结的经验，而不是对新鲜事物的发现和研究。基础教育的关键在于激发学生对新事物的兴趣。教师要学会研究学生特点并加以保护。让每一个孩子得到关心和发展，是政府要求的，也是基础教育者必须明白的真理。
杨素珍（山西大学附中校长）：处理好二者关系要依靠教师理念和教法。培养学生的创新意识重要的第一步就是要培养学生的质疑能力，在实践中创设更多的机会让学生通过提问来完成课堂教学。提倡老师每节课空点时间让学生提问。一个学生能提出好问题应该比回答一个问题得到更高的褒奖。从实践看只要我们给学生机会，学生就会有好的表现。
Trond Hofstad挪威Norge：作为校长应该制定利于教师发展的措施，引导老师在德育方面培养学生的学习习惯。在我校，我会要求老师团队合作，同时也组织老师到社会上见习，让他们明白学生毕业后的去向和需要学习的东西。我每年和每一位老师进行谈话问他们的工作重点是什么。还将每月举行一次会议交流发展教学方法包括教学方面的具体经验。
Risku Matti Mikael Sameli芬兰FIN：我们有一个项目，各科老师都在一起讨论，具体某节课是如何上的，为什么这样上，学生和教师分别从教育教学过程中学到什么东西。我们要求教师尊重学生，我们的老师也常常把学生带到实验室上课，他们都很有创新的思维，和老师的培养是分不开的。
创新人才培养与学校管理
主持人：李桢（吉林东北师大附中校长）
讨论摘要：
“教育是爱与交流。”我们在探讨这个议题时特别关注到“尊重、合作、参与、交流、对话”。国外的几位校长们以“尊重人”为学校管理宗旨，关注个体，给受教育者创设宽松的生长环境并提供多样化的课程和人文化服务。而国内的校长们则由于“考试文化”的存在，对创新人才的培养采取不同层次不同对待的做法。其基本做法是：回归教育原点，尊重并激励受教育者，给他们提供合作探究的平台，培养其基本的素质。同时，开设非常态的研究性课程，让学生尝试找到成果化的平台。本次讨论引导我们在“创新人才培养与学校管理”的关系上试图找到跨越地域国界让中西方文化融合的方式或机制。
（发言人李桢吉林东北师大附中校长）
热点研讨：
Nicholas Dwyer澳大利亚AUS：学校推行创新教育要考虑两个重要的因素，即人和方法。每一个教师都是在一个团队中学习成长的，可以通过改变团队的学习风气来改变教学观念和方法，而教育管理的结构、方法也要随着实际情况的变化而调整。
Tinus du Preez南非ZAF：学校管理有一个“5P”原则，即人、环境、政策、过程和项目。学校教育管理要尊重教师、学生和家长的个体需要，邀请所有利益方参与到学校的管理中来，充分向社区开放，以创设出能够帮助学生达成最佳学习效果的学习环境。在国家政策的支持和对课程的指导下，我们尽量保证每一个学生参与到学习项目中去，全身心地、全面地参与到教学活动当中。
Lea Sandholm芬兰FIN：“教育质量并不是偶然的”，它取决于我们对于“人”“知识”的理解。尊重学生，就要照顾到学生的个体需求与其充分互动，把关心和爱传递到学生当中。
Valerie Dunsford英国UK：“合作”是学校教育管理的一个核心，师与师、生与生、师与生之间多维度、多层次的合作推动教育发展，而远程数字化课程又能够弥补在校学习的不足，延展学习的时空。
何晓文（华师大二附中校长）：学校在创新人才的培养方面是大有作为的，以学校管理达成创新人才培养的目标，校长们要能够“带着镣铐跳舞”，树立全员的创新教育观，建立激励机制，让部分师生先做起来，学校管理层面尽量提供相应的保障，鼓励教师们的创新尝试和学生的“特立独行”。
武晓兵（宜宾一中校长）：充分发挥学生的主观能动性，鼓励其参与学校管理，在创新素养、创新意识的培养方面可以大有作为。
Birgitta Berg挪威Norge：所有学校都必须关注每一个学生的发展，给其同等的机会发挥其能力、培养其创业的能力，并尽力促成其在国际化背景下的交流合作。
胡瑞锋（上海高桥中学校长）：创新人才是培养出来的吗？不同学校要对自己学校的定位作出准确的判断。
马仲玲（贵阳乌当中学副校长）：每一个学校都应该推行创新教育，甚至是把它作为一种信仰来做，可以以课程设置的创新来带动对学生创新能力的培养，我们不能放弃任何一个学生。
总结报告摘要
创新人才培养问题的研究
创新人才如果需要天分的话，天分的发挥则依赖于他的人格。创新人才应兼具激情、使命感、兴趣、不畏艰险的精神以及创造美的冲动等人格特征。创新教育就是在让每个孩子成功的基础上，使学生各得其所地得到发展。我们不要把创新人才的培养看成是高等学校的专利，中学也能培养学生享受创新的生活态度。华师大附中“德育引领创新”的课题对于我们极具启发性。这就是学校能够做、也必须做的工作。
创新人才培养与课堂教学有着紧密的联系，尽管我们没有就创新课堂教学模式展开细致的研讨，但都提到了要注意加强与高等学校的合作，开发与高等学校相衔接的高级课程；加强与社区的联系，让学生在实践中自主发展；积极开展与企业的合作，使学校得到更实际的支持，让学生更了解社会发展的重要性，使企业未来能够得到更高素质的人才；注重研究性课程的开发，更注重在课堂教学中的研究性教学。
实施创新教育，师资队伍建设的重要性与迫切性日益凸显，“上天入地抓队伍”就是中国学界的共同认识，这是由绝对贫困走向相对贫困时期中国队伍建设的举措，加强学习型组织的建设将是必由之路，很高兴看到四川简阳中学在这方面表现出来的认识与实践。
学校管理的关键在于文化的引领和机制的改革，以使每个人的创造力得到最充分的展现。
（发言人 陈玉琨教育部中学校长培训中心）
