青年教师代表龙璐发言稿

龙璐

尊敬的各位老师、树德实验的老师们：

大家下午好！

很荣幸有这样的机会跟各位老师交流。在此，我想就一年多以来自己的工作、学习、感悟和收获向大家作一汇报，以期在交流中有更多的进步。

光阴荏苒，转眼间，走上工作岗位已一年有余，我很庆幸，自己是在树德中学迈出职业生涯的第一步。这390多个日日夜夜，朝夕相伴的学生，老师、还有同事，都在点滴中感染着我。在这里的每一天，我学会了很多；在这里的每一天，我更了解他人，也更懂得自我。感谢树德让我成长，为此，我将一年以来的工作与收获以三个关键词作一回顾，它们是：三种成长、两种角色和一种爱。

首先是三种成长

我始终坚信，一个人，无论他（她）做什么，只有发自心底的，由衷地热爱它，并且在从事它的过程中能够获得自我价值的实现，他（她）才能够获得一种事业感。而我觉得，一个人的成长，应该包括三个方面：专业知识的积累、思想的沉淀和心态的成熟。以下，我就从这三个方面谈谈自己在树德的成长：

1、专业知识的积累

正如冯主任在语文教学时对我们所说的：要坚持大语文观。我眼中的专业知识积累，也是一个大的知识范畴。它包括：学科知识、工作方法和专业阅读这三个方面的获得。

作为一名语 文 老师，我深感学校在促进教师专业化发展上的制度建设使我们受益良多。毫无保留的经验共享、以赛促教、重视专业基本功和教学技能的提升、精益求精的创新意识……这一切都在树德细致而周到的备课组建设和青年教师培养机制中得以实现。于是，我们青年教师得以在每学期一次的全校汇报课中开拓视野，增进认识；得以在每周一次备课组教研的头脑风暴中更新观念，完善不足。并且，组内的团结与研讨气氛的轻松愉悦，使我们感受到更多的，是享受工作的快乐。在树德，学科知识积累的另一来源，是榜样的力量。在这里，我们可以事无巨细地向师傅学习：学习她的教学经验、教学细节处理、知识迁移拓展；可以向同事学习：学习老教师的大气涵养、广博严谨；学习中年教师的丰厚经验、敏锐洞察、扎实功底；学习青年教师的睿智活力、悦纳学生。尤其是树龄很长的老树德，在他们身上不仅能看到树德人工作的勤勉、务实，更能学到为人的进取与创新。

鲁迅 先生曾说：“节省时间，就是使一个人有限的生命更加有效。”树德节奏还教会我们养成高速度、高效率的工作习惯。所以，专业知识积累更体现在工具层面的方法引领：授人以渔不如授之以鱼——明确目标、讲究策略、最大限度的做实事。学校看重的，是工作中的责任感和务实精神，这也让我懂得，人如果每天都实实在在地干事实，那么一定可以作出不平凡的事业；懊悔时，赶快找一件实事来做，就容易变得快乐；多用时间来瞻前、实干，少用时间去顾后、空想。

专业阅读是专业知识积累的又一体现，在树德我喜欢把它叫做“悦”读（喜悦的悦）。在学校的成长丰富着我们的阅历，它有三个维度：第一，树德文化开拓了我们的教育情怀。“情”是崇高的感情，“怀”是广阔的胸怀。也许这样的境界很难，但这样的目标促使我们更精细地工作，更用心地打磨，更专注地研究。比如：一年一度规模盛大的树德教学研讨会、树德德育论坛、定期教学论文，这些学术活动给我们提供了更多机会用文字的方式梳理、总结、表达自己的教育见解。我发现，在树德，教学力求减少工作安排的任务性驱动，而多了一点学术的眼光， 丰厚了 老师们的教育情怀。第二，生活阅读拓展了我们的教育视野。比如学校青年教师学习小组定期为我们安排校外交流，观摩，体验，丰富对教育的认识。这种体验的跨学科性和广泛性表达了学校的育人思想——树德务滋；彰显了学校的文化内涵——时时处处皆教育。如：到成都特殊教育学校感受爱的教育；到兄弟学校观摩学习；到对外交流学校感受国际先进教育理念。学校创造无数机会让我们保持进取的状态。第三，“悦”读感染学生。在树德，我感受最深的，是孜孜不倦的阅读是一种氛围。所以我把它叫做“喜悦的悦”。记得毛校长曾说过一句话：输出即输入。我们在参与、尝试、实践的同时其实也是在丰富自己。因为展现的过程也是我们不断汲取外界信息，充实自己的过程。身教重于言传，我们学校把广泛积累、努力充实的学习习惯不仅渗透给老师，也浸润给学生，使他们也学会自我培养。比如指导学生研究性学习、寒暑假实践活动课题等。这样的方式真正让我们体会到了教学相长的乐趣。

作为一名年轻的教师，学校提供的机会使我们既能致力于专业知识的汲取又能投入教学理论的研读，让自己平凡而又琐碎的工作变得富有创意而有挑战性，于是，工具层面的方法引领就自然地成就了价值层面的育人效果：我们渴望努力地成长为一名能用理论的语言，专业的手段，行家的眼光看待自己的教育教学的优秀教师。

2、思想的沉淀

许多初出茅庐的想法在实践中渐次的完善。作为青年教师，任何头脑中的理想都有付诸实践的冲动。而学校恰恰给我们提供并不断创造了历练的机会来帮助自己更快成熟。

例如学校重视以老带新的帮带传授，几乎每两周就会邀请教学一线的经验丰富的老教师与青年教师面对面交流班级管理经验、教育智慧，年级也常以答疑的方式进行新老教师结对交流，分享教育心得。如果说这些思想的沉淀都属于间接经验，那么，学校给予青年教师尽可能多的切身体验的机会来参与班级工作则充分体现了树德对青年教师的信任。就我自身而言，作为一名科 任 老师，开学至今，就有两次代理班主任的机会。在这个过程中，我们可以在学校和年级的帮助下践行自己的教育理想。可以说，在树德，在学校的重视，在年级和班级的支持下，只要我们敢于尝试，我们科 任 老师也可以扮演一条温润的纽带角色，联系并协调班级、学生和家长。尽管不是所有的尝试都十分完美，这个过程可能会泪奔，但在每一次的挑战与锻炼中，我的思想得到了磨砺，我的观念得到了更新，还有一些诚挚的交流与发自心底的建议，在自我反思的过程中，沉淀下来的，变成非常重要的养分，它们都是宝贵的精神财富。

3、心态的成熟

雨果说：“比陆地宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是人的胸怀。”南怀瑾说，要做一个自我超越的人，就必须摆脱世俗的枷锁。也可以说，要做一个自我超越的人，就必须摆脱现实的困惑，永远不满足于现状。为此，我们必须练就助力自己超越的本领——心态和人格。

在树德，“心态”是一种孜孜不倦、乐此不疲充实自己的态度。“人格”是勤奋努力，自我修养的结果。在树德一年的学习中，我也明白了，努力学做一名好教师，除了勤于学习，还要勇于实践。而链接这两点的关键就是反思，不断地反思。“欲穷千里目，更上一层楼”，每个阶段有每个阶段目标。教师也跟学生一样，需要不断地成长、发展。所以说，成熟，也是相对的。我想说：复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情有创造性的做，我爱生活！

作为新时期的教师，不能只做一滩死水，而应该是一条流动的河流，要常换常新，才能适应时代的要求。因此，一个真心从教的人，他必然是一个真诚的人，能真诚地对待教育事业，真诚地对待学生，真诚地投入学习。我想，对一个青年老师而言，真诚的第一表现就是能用自己的热情对专业知识进行追求，对学生发自肺腑的关心，和对自我发展价值的关怀。

树德理念告诉我们，要在飞行中定位，要敢于梦想，先起飞，然后再定位。

收获的第二个方面是两个角色

由于专业关系，学校赋予了我小记者团组织工作的重任。树德给予我们每一位青年教师以充分展示自己的舞台，这一点我有深刻感受。从狗万端午特惠a 的采写，到对外交流的接待与展示课，从学生团体的组建，到学生活动的设计与开展，学校都充分予以我们发挥创造力的空间。学校为我们提供了一个良好的平台和土壤，在这个过程中，我们只要勤思考，多参与，敢创造，就可以不断地磨砺自己，更新观念，提升自我。比如学校会根据各个老师的不同专业背景开设选修课，使我们在获得共性发展的同时张扬自己的个性，发挥自己的创造力。比如学生社团的组建与指导老师的配备。不难发现，在树德，每一位老师都有双重角色：一个是作为学科教学老师，一个是发挥一己之长的自我。这样的认可是难能可贵的，这样的锻炼增强了我们的协调能力，这样的成长是值得珍惜的。诚如那句话：每个人的头顶上都有一片广阔的天空。

收获的第三个方面是“一种爱”的领悟

我们常说：教育是一项爱的事业。虽然选择本身，也是一种爱的表现。但如果爱只藏在心里，那爱就会像童年过年的压岁钱，藏了又藏，最后不知道丢到哪里去了。爱，一定要表达。我们青年教师，检视自己的努力、付出、表现，和不足，都缘于对爱的艺术的认识与掌握程度的区别。弗洛姆说：真正的爱，是在爱他人的同时，创造自我，完善自我。所以，爱是具有创造力的，爱要讲究表达的方式。在我们学校，老师爱学生，首先体现在“精”字（精细的精）：或者一次谈话、一句问候、一个眼神、一声叮嘱、一次查寝……总之，爱是耐心、细心、恒心的体现，是工作的坐标。学校爱老师，体现在“敬”字。犹记得陈校长中秋座谈上对青年教师真诚地表白：我们爱你们，你们爱学生。这是一句充满人文关怀而温暖的话。 从重视 老师的专业发展到尊重老师的个性特长， 从鼓励 老师积极创造到肯定老师的锐意探索。学校在诠释对老师的重视和关爱，老师们用高度的责任感和奉献精神诠释对学生的爱和对社会的担当。这些使我深刻意识到，只有学习、创新才能超越自我，才能有时代活水——爱其实很简单，很纯粹，它是一种态度。

高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。作为一名青年教师，如何在平凡的岗位中实现自己的价值？完善自我的思索将永不止步。感 谢各位 老师的交流，希望批评指正。我相信，当我把教育当事业来奉献、当科学来求真、当艺术来创新，一定会感受到作为一个教育者的幸福！