成都市树德中学召开新课改预演和探索专题会，“走进同性恋世界”等列为研究性学习课题

　　省教育厅日前下发了《四川省普通高中课程设置方案（试行）》，规定研究性学习15个学分，3年共计270个学时，每个学生3年完成至少3个专题研究，选修2（学校课程）至少6个学分。但是如何开展研究性学习？如何开设选修课程？一直是我省许多中学比较困惑的问题。昨日上午，成都市树德中学召开新课改预演和探索专题会，和大家一起分享10年来开展研究性学习和选修课的经验和成果。

　　学生走访关注灾区她被保送上大学

　　成都市树德中学光华校区高2010级学生魏嘉仪，先后8次去都江堰灾区走访，走乡村、进板房，了解灾区群众的生活，关注他们的冷暖，拍照几百张，留下笔记几十页，“这样的生活体验是一笔终身财富！”魏嘉仪去年5月的《关于灾后重建阶段受灾群众生活及心理需求的调查报告》研究项目，提出了政府加强灾区群众生活保障等系列建议，获得了当年四川省青少年科技创新一等奖，全国青少年科技创新大赛二等奖，目前她已被保送到西南财经大学。而魏嘉仪只是一个研究性学习的个案，树德中学作为四川省新课程改革的样板示范校，从2000年就开展研究性学习和活动课，该校预热新课程改革已有10年。

　　老师开发潜力特长化学老师上韩语课

　　据介绍，树德中学的研究性学习主要在高一年级和初一年级实施，每周两课时和假期进行。2010年，树德中学2000多名高一年级学生全部参与研究性学习，宁夏街校区学生开发了137个课题，光华校区学生开发了145个课题，内容涵盖时政、社会热点、文化、娱乐、教育、城市建设、商业、民风民俗等各个领域：《走进同性恋世界》、《非主流文化对‘90’后影响》、《成都高一不同气质类型学生与人生规划方式的关系》、《刘海对视力的影响》、《电脑的广泛使用对中国汉字传承的影

　　响》、《喜羊羊的魅力》、《农场物质循环》……

　　“我们给理科生开设了‘生活中的哲学’，给文科生开设了‘物理讲座’和‘生活中的物理’。还专门针对学生爱好开设了动漫制作，影视欣赏。”成都市树德中学副校长毛道生认为，研究性学习的目的并不在于取得多大的研究成果，与调查结论相比，过程更有意义。

　　面对新课改，很多教育界人士和专家认为最困难的就是师资有限的问题。毛道生说，解决这个问题最好的办法就是要充分开发学校内老师的潜力和特长，“我们学校的宋京美老师是学校教化学的老师，但她平时对学习韩语有兴趣，也上过一些培训班，所以这次我们就让她当‘韩语入门’这门活动课的老师。”

　　观点不影响高考综合发展才有竞争力

　　毛道生表示，目前高考十分注重对学生的知识面、社会实践能力和创新精神的考查，死读书的人，就学习抓学习的人是考不好高考的，必须立足于综合素质的发展才有竞争力。

　　据了解，继《四川省普通高中课程设置方案（试行）》之后，在五六月份，我省还将出台新课改涉及的综合实践活动、学生综合素质评价、学分认定、学业水平考试、排课和选课等方面的配套文件，提出具体操作的指导意见和方案，而备受关注的高考改革方案将在秋季开学前出台。

　　□背景资料

　　什么是研究性学习？

　　所谓研究性学习，即在老师指导下，从学生生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。传统教学以教材为中心，而研究性学习没有教材，是以问题学习为载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生学习活动。

　　研究性学习最早在美国兴起，亚洲国家则是在20世纪90年代才跟进的。新加坡、日本等国家都先后在中小学课程结构中增加了类似我国研究性学习的板块。2004年教育部推出了新一轮高中课程改革计划，规定研究性学习作为必修课占15个学分，超过了必修课各10个学分的语、数、外三门课程。 记者王迪