送孩子入学时，温江万春实验学校一年级新生魏斯琦的家长有些吃惊———偌大的教室里只有35个学生，近一半的面积被“闲置”，女儿和同学在空地上做起了游戏。

　　今秋新学期开始，市教育局选择了万春实验学校等14所公办学校试点小班化教学。根据规定，小学和初中实验班的班额应控制在35人以下，高中控制在40人以下。市教育局局长杨伟曾表示，小班化教学将是成都教育的发展方向。

　　小班教学激发学习积极性

　　“我们以前班上90多个人，那个过道窄得呀，人只有侧着身子才过得去，而且这个人还不能太胖！”树德中学(光华校区)的学生你一言我一语地议论着大班的“坏”，道出小班的“好”。“现在终于一人一个实验台了，不用五六个人挤一起了！”

　　树德中学高二语文教师熊维壮认为，小班化让教学目标的落实变得可以实现。他在巴中市任教时，带了两个班，每班90人左右。“180本作文本，没有两周根本批改不下来。”而学生作文一周一次。“根本无法在下一次教学时做到对症下药。”现在好了，熊老师喜欢把学生叫到办公室“面批”———当着学生的面批改作文，面授机宜。“小班教学后，老师的工作量更大了，因为工作做得更细了！”

　　温江万春实验学校校长周培英认为，小学开展小班化教学更有必要。“小学生忘性大，一转头就忘了。老师只有靠在课堂上不断提问，强化他们的记忆。”

　　锦江区的17中2002年秋季就开始了小班化教学的探索。“在初中阶段，学生的情绪波动是最大的，需要老师更多的关注和个人辅导。”该校陈先虎老师介绍，正是由于这样的“量体裁衣”，学生的学习积极性被大大激发。今年刚毕业的初三班中，有相当数目的学生考出了600分以上的好成绩。

　　小班化遭遇教室难题

　　小班化也遭遇了一些难题。“首先是教室的问题。”周培英说，以前招200个学生，4个班就装下了。按35人的名额，得要6个教室才够。万春实验学校是新修的标准化学校，教室数量还不太吃紧。但对一些城区的老学校来说，可能会成为一个问题。

　　“还有师资的问题。”市教育局普教处处长何荣说，现在学校是按师生比来配备教师，小学约是22个学生配一名老师。小班化后就肯定不够用。目前，相关区(市)县已获市教育局许可，可尝试在试点学校中以班额配备师资。

　　本报记者王冕